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英语课的教学反思

来源:吾爱文学网   时间: 2021-02-21

英语课的教学反思

  作为一名到岗不久的人民教师,课堂教学是我们的工作之一,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,来参考自己需要的教学反思吧!下面是小编为大家收集的英语课的教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

  我觉得小学英语课堂教学必须做到“三化”是搞好课堂教学的保证:一是课堂英语化,二是教学情景化,三是步骤规范化。课堂英语化是因为语言是一种环境的产物,应尽量的给学生营造一个英语的语言气氛,所以在英语的课堂教学教学组织中尽量使用英语,做到课堂英语化,以排除学生对母语的依赖和母语的干扰。我觉得小学阶段是学习英语的关键期之一,尽管他们刚涉及英语,掌握的英语句子和单词还很少,但我觉得应该从第一节课起,坚持用英语进行教学,因为小学阶段所学的单词和句子很简单,我们可以借助于物体直接来教,帮助学生尽快对学习内容的理解,另外,还可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式来帮助教学。

  教学情景化是指课堂教学必须最大限度的引起学生的学习兴趣,为学生提供足够的机会用英语进行交流和活动,让学生感受到运用所学英语在课堂上进行交流后产生一种自豪感,心里产生愉悦感。我所教的班有几个小男生,每次在课堂上的表演都十分投入,表演得很好,特别是得到老师的表扬或得到小奖品时,这些学生的心情非常激动,下课时还问你许多东西用英语怎么说,他们的心情久久不能平静。所以英语教学的课堂必须通过各种手段来提高学生的英语兴趣,如歌谣、游戏、猜谜、讲故事等。要让小学生能够在四十分钟的时间内保持良好的学习状态,必须根据不同的教学内容创设各种情景,做到教学情景化。

  步骤规范化是指教学的内容和程序的规范化,因为小学英语教学是为以后的中学英语的学习打下良好的基础。教学中我首先让学生形成音和义的联系,其次形成音、义、形的联系,最后让音、形、义形成整体,这是我对小学英语教学步骤规范化的认识。

  三年级是学生开始真正英语学习的初始阶段,在英语中有这么一句谚语:wellbegunishalfdone.(良好的开端是成功的一半)因此,我始终让学生在宽松,庄重,和谐的学习氛围中进行语言的学习,表演,竞争和相互评价,为真正体现“学生是学习的主人”这一教学现象而努力。

  许多英语老师或许都有此感叹:学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离,好像很难做到“言行一致”!其实在不少英语课时上,只要教师用一些心思,想一些点子,找到书本知识与实际生活中相似的切入口,完全可以体现任务型教学的真实性,实用性和功能性。

  在教学Unit3.这单元时,我把全班学生分为若干个小组。每组一个学生扮演一个外宾,他是英国人,听不懂中文,那么 怎么用英语来介绍自己和同学?我随即教学了以用语:Hello!I’m…Thisis.....等句型让他们分组练习。学生学习并分组练习,表演。当然,此时,我要求其余学生认真听,听这一组学生的对话中是否有误。如此学生在课堂表演中正确掌握了有关“人”问答用语。

  由于在课堂上我创设了情景,因此学生很感兴趣,参与的积极性很高,课堂气氛十分活跃。有七八个小组的学生都在全班同学面前表演,我根据各小组表演的情况分别给予表扬“Welldone”“Verygood”等等,让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉。

  “学中用,用中学”是我们教师一直提倡的观点。我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动,由教师的讲授型向学生的探究型学习转变。同时教师要会欣赏学生,激发并保持学生的学习兴趣。要让学生学会自己去解决问题,让他们在亲身体验中学会知识,并培养口头表达能力。

  课改给了作为教师的我们一定的压力,唯有不断总结、创新和反思,才会使我们的英语教学工作更上一层楼!

  俗话说得好:“教无定法,贵在得法”,小学英语课程改革给广大英语教师开辟了一片广阔的新天地,小学英语课程改革的教学反思。不同的方法尝试,在具体的课堂教学中只是一种策略而不是单纯的和自改革开放以来,我国的英语教育规模不断扩大,教育教学取得了显著的成就。然而英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要。与时代发展的要求还存在很大差距。英语课程在不断改革,而英语教学又是我国义务教育教学中的一个重要组成部分。到底如何针对小学生身心发展的特点,培养学生学习能力呢?综合英语学科教学的实际有开展教学,大面积提高英语教育教学质量。下面谈谈笔者的看法:

  一、创设良好的语言环境,培养学生用英语交流能力

  教师在组织英语课堂教学中,科学设置特定的英语教学环境,让其相互影响,相互拉动。因此,教师首先应尽可能给学生提供更多的听的机会,这是创造语言环境的一种较好的方法。用英语交流,可避免教师在课堂上大量使用母语而冲淡英语教学的氛围,使学生始终沉浸在英语语言环境中。教师在上课前,可将课堂用语分解在每次教学之中,并借助图片、实物、表情、手势、多媒体网络等辅助手段,让学生能听懂教师语言表达的意义。例如:“Open your book!” “What's this in English?” “Who can try?” “Put up your hands.”等。课余时间,尽量和他们用英语交谈,长期积累,耳濡目染,学生自然会听懂很多日常用语,并会用英语表述,用英语交谈,打下一定的基础。 您现在阅览的是工作总结网-教学反思www.gzzongjie.cn/xdth/jxfs/谢谢您的支持和鼓励!

  二、多种方式,锻炼学生的语言表述能力

  1. 讨论法:在上新课前,学生在教师的指导下,分成多人一组或两人一组式围绕某一话题说出各自的见解,激发学生对所学内容产生兴趣,帮助他们构想与所学的内容有关的背景知识,教育论文《小学英语课程改革的教学反思》。多数情况下学生们是在各自小组中进行课堂活动的,他们会感到很轻松、自由。因此,他们会更积极地发表自己的观点,也会对别人的观点作出积极的反应,这种方法不但培养了学生独立思考问题、解决问题的能力,也在不知不觉中锻炼提高了他们的语言表达能力。

  2. 角色扮演法:教师设置情景,让学生扮演不同的角色,把学生带入特定的情景之中,促进学生对所学内容的理解、体验和记忆,还会使课堂气氛活泼而有生气,轻松而愉快,使学生们协调配合起来,在虚拟的“真实”语言环境中将所学的语言知识学以致用,并使语言交际能力在实践中得到体验和提高。

  三、尊重差异,分层教学,分类指导

  布鲁姆认为,每位学生都能够掌握所学的知识,其差别就在于“学习者的学习速度的不同”。面对一个60人以上的班级,无论其老师的教学水平有多高,工作多认真,都难免出现学生学习成绩差异的现象,有成绩优异的,有中等的,有掉队的。主要原因就是各个学生掌握所学的知识的速度不一样,另外,六、七十人甚至八十几人一个班的教学,确实是制约教学的一个难题――老师上课,不可能照顾到每一位学生,部分学生进步慢或掉队是很正常的。因此,我们必须采用正确的评价方式,那就是尊重差异,分层教学,分类指导。既尊重学生个别差异,把一些掉队的学生分成二人一组,再派一至二个学习成绩好的学生参与,与他们共同探讨学习上的难点,并相互督促,形成一对一的辅导方式。对掉队的学生必须以鼓励为主,不作消极评论,只要看到他们的点滴进步,就要给予肯定和加以赞扬。另外,对掉队的学生,必须坚持起点低,坡度小的原则,让他们在学习中体验到进步的喜悦,从而激发他们的学习兴趣和调动他们的学习积极性。在教学内容上分层,对成绩优异的学生,要求所学内容更深;对成绩一般的学生,所教内容适中;对掉队的学生,只要求他们掌握一些简单的、基础的知识,并且分类给他们作指导。

  英语新课程标准提出要“使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度……的过程”,“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心”。在教学实践中,我体会到通过设计新颖、有趣的活动,以活动为载体激发学生的积极学习情感,符合小学生的认识规律和情感规律特点。当然,这些活动的设计要紧扣相应的教学内容,也要符合英语教学本身的特点,使认知活动和情感体验同步协调地进行。

  就以3A colours这堂课为例,我在教red和yellow的时候,进行了猜水果游戏;在教blue时,让学生观看大海flash。同时也用魔术的方法来教学单词orange, green, brown, purple。

  在课前我准备了杯子,然后利用颜宝宝抽搐是怎么回事色混合变成其他颜色的道理,教授新单词。我不仅自己表演,还让一些学生到上面来表演魔术变颜色。学生兴趣高涨,学习起来一点也不费力。因为我考虑到色彩本身有它独特的魅力,用变魔术的游戏法引导学生探究,又能使学生在活泼轻松的环境中,感知知识,撑握知识,并从中发现知识的兴味性和生活性,从而使他们终生受用。其次,利用魔术将学生刚认识的颜色逐一呈现出来。使学生仿佛置身于实际情景之中,学生边看边兴致勃勃地读着自己认识的颜色单词,稚嫩的心田填满了成功的骄傲与喜悦。对于新单词的学习就不用费太多的功夫了。

  在巩固单词的时候,基础比较差的同学可能一下子记不住一些单词。比如我拿出已学的四种颜色的单词卡片,边问候边提问学生,“What colour is it?”记忆力强又比较胆大的学生纷纷举起了手,我点了一个想举又不敢举的学生。一开始他犹豫着吞吞吐吐地说,“purple”我点了一下头,说了声,“Great!” 然后我引导他又把purple读了三遍,这三遍他说得愈显自信,且声音清晰、响亮。接着我引导大组进行练说比赛,把复习由点到面铺开。学生们在竞赛的激励中都说得那么响亮、清晰,效果还真不错。我觉得只要对教学充满激情,对学生充满爱心和信心。在教学中,尽量通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任和尊重的情感信息,使得学生不怕出错,敢于开口讲英语,从而激发他们的上进精神,帮助他们树立起自信心、自尊心,使得他们获得良好课堂学习环境中的成功体验。同时我们要尊重学生的个性差异,从他们身上挖掘出积极因素。在课堂教学中,要密切关注每个学生,了解每个学生的性格爱好,掌握每个学生的一点一滴的进步,给予学生及时充分的肯定与鼓励,培养学生的自信心,这样日积月累,原本学习差,不敢开口说话的同学在课堂中的表现也会一点点积极起来。

  我想:没有什么东西比成功更能激起进一步追求成功的努力。只要让学生正确认识自我,,让他们有机会表现自我,体会到“跳一跳就能摘到桃子”的成就感。因此,在课堂中,尽可能地创造条件和环境,使学生尽可能多开口,如让学生扮演“小老师”,参加游戏、竞赛,边看录象边读出认识的颜色等。学生在乐趣和活动中积极表现自我,体验到了成功的愉悦,增强了学习英语的自信。

  “成功,是靠成功推动。”只有让自信这朵小花在学生心里生根发芽,我们才会看到它开花结果的那一天。

  叶澜说过:“一个教师写一辈子的教案,不一定成为名师,如果一个教师写三年反思,可能成为名师”。即要求教师学会反思,教师专业化水平的最终提高,需要的是教师要有“终身学习”的理念,学会理性地反思自己的教学。所谓反思性教学是指教学主体借助行动研究,不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题,将学会教学与学会学习结合起来,努力提升教学的合理性,实用性,使自己成为学者型教师的过程。作为一名合格的或优秀的英语教师,不仅应是一名教育者,同时也应该是一名研究者,反思的实践者,在反思中改进自己的教学,提高自己的教学水平。

  一、教学反思的特征

  1.反思是一种积极的思维活动,同时也是积极的行为改进过程

  这是一个需要教师不断自我监督、自我调节、自我强化的过程。如果我们教师在教学中总像黄牛一样只顾埋头拉车,几十年如一日,从不抬头看路也不反思回顾,那么充其量也只能是一个地地道道的教书匠,而永远成不了一流的教育家。教学重在反思,要学会静下心来,不断叩问自己内心深处的感受。如果只知道重复,一味照搬,按以往的曲子跳舞,教学工作“年年岁岁花相似”,又怎能出现“岁岁年年人不同”的新气象呢?因此,反思这一环节是很重要的。思广则能活,思活则能深,思透则能明。反思要有“绝知此事需躬行”的手,要有“留心处处皆学问”的眼,要有“吾日三省吾身”的心,要有“跳出庐山看庐山”的胆。

  2.反思强调教师“学以致用,学用结合”的自主学习

  要教会学生,教师首先要学会自主学习。教师学习应以探究和解决教育教学的实际问题为基点,如果离开教育教学实践,只读几本理论专著,是不能真正把握教育教学工作的,因此教师应该带着问题去学习,重在学以致用,在学习过程中认识到自己教育教学活动的不足,这样学习更有针对性、实效性,使理论与实践紧密结合起来。教师在教中学,学中用,不断反思,从而实现自身专业素质不断提高。

  3.反思需要教师留给自己时间和空间

  “人的差异在于业余时间”,“负担过重必然导致肤浅”。这是爱因斯坦的至理名言。如果我们的双眼被忙忙碌碌毫无闲暇的日常教育生活所蒙蔽;如果我们的大脑中充满了繁杂琐碎的事物,我们就难以挣开自己独立思考的眼睛,难以在自己的心中理出一块静心反思的空间。教师的自由时间是根,它滋养着教育艺术的枝和叶。上好一节课后,静心地坐在办公桌前,然后从容地整理自己的思路,反省自己的教学行为,再总结自己的教学得失,捕捉课堂中的精彩插曲,或一时令人拍案叫绝的灵感,也许这一份闲暇对我们教师反思自己的教学很重要。

  二、教学反思的内容

  1.研究学习者及其“基本”认识方法

  研究学习者,就是我们常说的备课要备学生,作为外语的学习者,其认知的方法,语言学习的心理过程,学得的顺序值得教师反思和研究。只有做到知己知彼,才能做到有的放矢,因为学生是教育教学的主体,这就要求教师深入了解学生的兴趣爱好、需求学习环境、认识方式、学习策略,教师只有及时地了解学生的学习特点,方法需求,并给予相应的策略和方法指导,才能使学生的学习过程积极有效。

  2.反思课堂教学目标达成情况

  在英语新课程改革中,反思自己的教学行为,主要是反思自己在课堂教学活动中充当的角色。新课改要求教师不仅仅是知识的传授者,而且是学生学习行为的研究者,资源的提供者,学习的督导者,学生的指导者,课堂的管理者,课堂活动及组织的参与者。

  3.反思课堂教学目标达成情况

  英语课堂教学目标主要包括听、说、读、写、译五个技能目标,检验课堂目标是否实现,是否达到预期设计的课堂教学效果,可以通过口头测试书面表达,以及课堂互动情况来感知,这些检验可以贯穿于整个课堂教学之中,教师可根据教学情况进行适时判断,反思总结,并及时调整教学策略,对自己讲过的内容是否需要重新强调,或对部分内容进行再次操练,直到学生熟练掌握为止。

  三、教学反思的方法

  反思性教学有许多可实现的形式和手段,教师可根据自己的教学条件,采取不同的方法,主要包括如下方法:

  1.写反思日记

  反思日记可以有课后教案、教学日志、教后感等形式,写反思日记就是记下自己在一堂课、一天工作或一个阶段中,自己对课堂教学的感受体会,它为反思性教学提供最真实和原始的材料,其实这是强调课后备课,以便进一步修改和完善教案,把自己上课时遇到的突发或值得深思的现象,详尽、及时地记录下来以便对其进行不断反思、总结,从而扬长避短,以便促进今后教学质量的提高。

  2.调查与问卷,课后与学生共同探讨

  调查与问卷是研究学习者的有效途径,通过问卷与调查,教师可以有效地了解学生的需求,从而有目的地调整教学思路、方法以及所选用的语言材料。问卷调查操作方便,数据可信,格式统一,是多数教师常用的方法,对问卷要认真汇总研究,从而反思自己教学的得与失,以便及时改进。

  总之,反思性教学在英语教学中不断地应用,能让教师在教学过程中不但更新自己的教学理念,逐步完善自己的教学方法,提高自己的教学技能,“教然后知困”,有反思才会知不足,有反思才会明差距,有反思才会有超越。一个优秀教师的成长过程离不开不断的教学反思这一环节,这无疑会促进教师素质的提高,促进教师的自我发展,留一只眼睛给自己,留一份闲暇给自己,在教学中多一份反思,那你一定会在教育教学实践中不断提升自我、完善自我。

  随着课程改革的进一步深入,初中学英语课堂也出现了诸多变化:师生关系日趋和谐,课堂学习环境愈加宽松,学生参与学习的热情增高,课程资源更显广阔。有些教师对推广教学改革经验尤其是教学模式非常反感,他们认为,上课没有固定模式,我愿意怎么教就怎么教,教出好成绩的就是好模式。个人认为,这句话首句是对的,下一句“我愿意怎么教就怎么教”绝对是错误的,第三句“教出好成绩的就是好模式”的标准也未必正确

  到底怎样的课堂才是最科学的呢?新课标呼唤:英语课堂应该既是有趣的,也是有效的;学生的学习过程既是快乐的,又是踏实的。如何做到这一点,笔儿童癫痫病表现有哪些?者结合教学实践从两方面谈谈自己的看法。

  一方面,教师应该适当对学生输入“苦”的意识,苦乐同行,让学习英语真正“乐”起来。

  英语学习理应是快乐的,只有学生觉得学习有乐趣,才会积极参与。但快乐不能涵盖英语学习的全部,它只能作为一种有效的手段,而不是终极的教学目的。重要的是学生在课上有什么收益,得到什么启发,而不仅仅是表面层次的快乐。学习,既要有百草园的赏心悦目,更要有三味书屋的苦尽甘来。

  外语不同于其他学科,学习过程中不可避免地要进行各种尝试,或多或少会遇到一些困难。因此,它的学习除了要有兴趣和动机以外,还需要有较强的自信心和克服困难的意志。在教学过程中,我们不仅要激发学生学习英语的兴趣,让学生充分体验到英语学习的快乐,而且,要适时适地地输入“苦”的意识,帮助他们认清学习的真谛,引导他们把“勤学”作为一种精神享受。可能克服困难的过程是“苦”的,但一旦成功了,学生通过自己的努力,获得了成功的体验,将成为他们学习的一种内驱力,激发他们不断探索新知。这样的快乐才是一种持久的,才是真正的快乐,才能促进学生情感态度的积极发展,从而使他们在学习上取得更大的进步。

  转眼间,来到康杰初中快一年了,在这期间,学校开展了形式多样的赛讲和示范课,作为一名青年教师,我共参加了三次,而且每一次都有很大的进步和提高,使自己受益匪浅。

  本次公开课的内容为一个新的时态――一般过去时态,由于是学生第一次接触,所以我由以前学过的一般现在时态引入,通过句子间的相互对比,让学生自己找变化,找区别,积极主动地学习,营造宽松、民主的教学气氛。随后,通过师生对话的形式,建立融洽和谐的师生交流渠道,鼓励他们在学习中的尝试,吸引和组织他们积极参与,从而培养学生的合作 精神,提高他们的口语能力。之后又根据学生的年龄特点和认知能力,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,充分利用多媒体技术,发挥其直观、形象的特点,在图片的帮助和提示下,使学生乐于模仿,敢于开口,整堂课上做到人人都发言,让孩子们更有兴趣,更能有一种成功的心理体验,印象也就更为深刻。

  当然,这节课也有它的不足之处:由于这节课所学的知识是一个与以往完全不同的新时态,学生在认知和掌握的程度上就会慢一些,所以课堂上师生间的交流与反馈多了,课堂进度慢了,最终课容量相对较少。

  总之,本节课面向全体同学,教师是引导者、组织者,学生是活动的主体,创设情境,进行找不同, 总结区别,发现规律,又通过多种形式的训练,即培养了孩子们观察 总结事物的能力,也提高了他们的口语表达能力,为学生 提供了实际运用英语的机会,同时,由于全班同学的英语水平参差不齐,所以采用分层递进的教学方法,多给那些接受相对慢的学生回答问题的`机会,出现错误及时纠正,回答正确给予及时的肯定和鼓励,使每一个孩子都能树立起学习英语的信心,充分调动他们的积极性,确保每一个学生都能在课堂上有所学,有所收获。

  目前正在进行的基础教育改革的一个重要方面是关注学生的情感态度的发展.把学生的情感态度渗透到学科教育和教学之中.基础教育阶段的英语不仅要发展学生的语言知识和技能.更重要的是培养学生积极向上的生动活拨的学习态度.情感态度不仅与语言有着千丝万缕的联系.情感态度还在很多方面明显的影响着语言的学习.好的情感态度可以促进学生积极的参加语言学习活动,有强烈的学习动机.从而获得更多的学习机会.情感态度---英语课程标准提出的最重要的目标之一.

  李亚波老师讲的Canyoucometomyparty就充分利用了情感态度教学.首先她让全体同学起立共同唱“Ifyouarehappyandyouknowitclapyourhand”作为热身.然后采用多媒体动画来展示“Havingaparty”学生在观看精美动画的同时学会了邀请参加宴会的句子“Canyoucometomyparty,”“Sorry,Ican’t”“Sure,I’dloveto”.李老师利用这个导入很快的把学生的精力转移到课堂上.同时调动了学生的积极性.学生有了学习的动机和渴望.这一做法适合了情感态度中调动学生的兴趣和动机这一项

  在对课文学习完成了之后的巩固操练部分.李老师采用了游戏的形式.把全班分成几个小组.给每个小组发一张请柬,然后让以小组为单位向外送请柬,送请柬和接受请柬的同学都是用英语进行的.最后由老师来评出获得请柬最多的小组,给予祝贺.整个过程围绕着情感态度来教学的(一)培养学生对英语的兴趣,鼓励学生积极的参与到英语教学之中.增强学生的自信心和克服困难的意志(二)培养学生的合作精神和合作能力.很多种情况下外语学习需要学生相互合作.而合作有为学生提供了更多的学习机会和学习资源.

  李亚波老师这节课最成功之处是设计和实践了情感教育目标.在教学过程中实现了兴趣.动机.自信.意志和合作精神.帮助了学生及时克服学习方面的困难.使语言学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进,学习上的成功能够促进情感态度的积极发展.而积极的情感态度又有利于促进学生学习上取得更大成功.

  it’s red这一课是兔兔系列教材第二册中的第四单元。在一年级sparky教材中曾经出现过有关于颜色的教学内容,对比一年和三年的教学内容,颜色单词没有 改变,但是增加了对于颜色的提问方式,在回答上有了扩展,从简单的只需回答颜色,到在颜色中加入名词等等。这样的改变主要是为了让学生的知识更加广阔,深 入学习,让知识循序渐进。采用这样的方式使教学重点更加明确,突出了教学重点,分散了教学难点。在教学重点的基础上由浅入深,点面结合,以低引高,逐步扩 展,把难点化解于各课的会话教学之中,使教师的教及学生的学都很顺理成章地得到了解决。非常符合儿童的学习、记忆规律。另一突出的特点是伏笔多,提高了语言的复现率。学生在学了新课的内容之后,可以把前后所学的内容连贯起来进行操练,这样不仅能巩固所学的语言,而且这种滚雪球的操练方法也不会使学生感 到枯燥或厌烦。

  下面是我针对本节课在听过校长评课、反思后,总结自己在教学中的不足之处。

  首先这节课给人的整体感 觉 是浮躁,分析原因在于课堂训练形式的单一,通常采用整体方式,不能很好检验学生的个别情况,不能及时纠正个别错误,给予适当评价。活动相对较少,知识 传授过多,三年级学生的课堂不应出现过多知识传授,和单一形式的单词训练,应该采用更多的活动方式,让学生在玩中练,练中用,用中记。针对这一点不足,在 后来的课堂中改变了活动方式,设计了用七个精灵想和大家做游戏的方式,设计了七个不同的游戏,每选择一个精灵就可以和他们一起游戏的方式进行教学,效果更好。

  此外还有组内老师提出的一些建议,如应该让学生多模仿录音的语音语调,注意自己的教学语言美,因为教师的教学语言美方法好将产生美 好 的教学效果,可以带领儿童进入各种梦幻般的美好世界,使英语成为美好世界的解说,从而使英语课带上一种神奇的艺术色彩和魅力。使学生保持对它的新奇感,从 而争着、抢着说英语,学生们在这种说之中,不知不觉地得到语言、艺术和情操的训练与陶冶。此外还有应多采用一些语调进行训练,以及板书,听录音的顺序等。在反思,改变方式后都有了不同的效果。

  取人之长,补己之短,相信只要不断反思自己的教学,一定能够有更大的进步,让学生更加喜欢英语课堂。

  一、教师热情高涨,激发了学生的学习。

  我从一开始,便积极投入到学生的学习中,用自己的教学的能动性推动学生的学习。在整堂课的情况而言,学生的学习情绪也很高涨。学习的积极性被提高了,学生的学习效率也就提高了。

  二、简笔画的使用,提高了学生对语言的理解。

  我在教授学生stay in bed时,引用可简笔画,使学生很快理解了短语的含义,女性癫痫能不能根治在简单的图画中,让学生体会到学习的有趣性,在这份趣味中很好地学习。

  三、从学生的发展出发,进行语言知识的拓展。

  学生已学会Have you got a headache? No ,I haven’t.Have you got a test today? Yes, I have.本教时在学会句子的基础上,让学生熟练掌握句子,另外让学生在此句子上学会拓展。She’s got a…….。及当教授学生单词时,与以前所学单词进行了比较。 不足之处

  教学的整体性不强。在教授和拓展了学生已学句型,然后教授单词,然后教授本课的重点打电话的语言。所教内容呈现块状,不能有机的融合。应利用打电话的场景,复习所学的句型,体现学生学习的整合。在考虑发展学生的能力的同时,过多的时间放在了语言知识的拓展上,使得最后教师在教授打电话的语言时间不够,学生练习的空间不足。

  在整个教学过程中,我始终注意师生间的情感交流,而且通过学习课文中,Sam因为考试而头疼,从中引导孩子要有一个健康的心理,让他们知道自己知道是最棒的,其实考试并不可怕。勇敢面对挫折和困难。

  营造轻松愉快的气氛,激发学生的学习兴趣,推动学生主动积极地投入到学习活动中去,这样的外语教学是有生命力的。

  不改变高考指挥棒,应试教育就永远有生命力,素质教育的实施就永远是空喊和纸上谈兵。应试教育的谬误就在于把中小学教育的目的扭曲为片面追求升学率,急功近利,异化为单纯的升学教育,导致削弱其它能力的发展,培养一大批做题机器人和讲题机器人英雄。

  当前高中英语教学现状分析。1.当前应试教育模式只重视智育(不完全的智育),轻视德育、体育、美育和劳技教育,严重忽视学以致用。 妨碍了适龄学生不能平等地接受国民教育,加剧城乡差别和工农差别。诸如网瘾玩手机者多,为人处世能力差者多,身体心理素质脆弱者多,近视患者多,弯腰驼背者增多,书写功底差者多,音乐不识谱不会至少一门乐器者多,土豆胖墩者多等等现象。导致学霸和学渣学生、城市和乡村孩子的英语成绩差距越来越大。2.当前应试教育倒逼教师热衷于"填鸭式"地大量灌输应试知识,使学生从清晨至深夜,成天忙于读书、背书、作业和频繁的考试,不堪重负,无暇去消化知识和加深理解,更无暇去阅读课外书报、去接触社会、去联系实际提高实践能力和思考创新。3.当前应试教育迫使广大教师成天忙于为应试而教,窒息他们的教学创造性和自身素质的提高。造就了大量的应试教育英雄式的怪校长、怪学校和怪教师。教学霸学校学霸班的是好老师,教学渣班的是差老师。

  要改变这种多年形成的顽固不化的应试教育模式何其难?首先要改变高考以分数论英雄的评价模式变多元化评价模式,促使人才多元化培养模式和人尽其才。这样才能有利于学校教师注入新的教学模式。

  新的教授科学的方法应该是以学生为中心和以活动为基础的,让学生积极参与学习过程。动机是影响外语学习的重要因素之一。 动机决定外语学习者学习外语的努力程度和个人参与学习的积极性。以吸引教师关注并参与学习提高为策应,通过老师来强化活动成效。教学成效=(教师努力+教学条件)。

  《英语课程标准》强调学生转变学习方式和参与学习,独立思考以及和与他人合作。学习兴趣是学生渴望获得知识、探究某种事物、参与学习活动与积极的情绪相联系的认识倾向。信息时代主动参与学习将是学生获得知识的主流。通过"对话式教学"、探究学习、主体参与学习的模式,来培养学生的创造性思维能力。

  一个优化的、充满情感和理智的学习情境,是激励学生主动参与学习的根本保证。学生积极参与学习过程的程度越深,他就能学得越好。

  本周的教学内容是Lesson4―6,在教学中,我以认知心理学为指导,突出认知,情感,智力三方面的教学特征,让学生在听,说,读的过程中,有意无意的获取信息,活跃思维,掌握技能,达到语言实践的目的:

  一、使学生敢于开口,有兴趣开口

  课文的4课和5课,主要是训练学生对句型Whatwouldyouliketodrink?/eat?I`dlike____.Wouldyoulikesome___?Yes.Please./No.Thanks.的运用情况。为了让学生有兴趣表达,有兴趣开口说,我设计了一个“小小服务员”的环节,以服务员和顾客为对话展开练习,让学生学起来兴趣盎然。

  二|、分角色的朗读,使学生爱读,乐读

  由于Lessons4---6,课文篇幅稍长,所以在讲授完新知识后,我让学生分组练习分角色朗读,并配以不同的头饰,加以动作表演,学生的积极性明显提高,就连平时课上沉默寡言的同学也跃跃欲试了。

  但回顾本周所学内容,感觉自己在课上还是欠缺自信心,对长篇幅课文的讲授教学方法掌握的不完善,欠缺条理性。今后还需在自身素质,尤其是课堂用语,以及对学生,对教材的分析上认真备课,唤起学生积极主动学习的愿望和兴趣,从而达到掌握知识要点的目的。

  1.有利于促进学生的学习和交流。一般的教学方法,学生在课堂上很少有直接交流的机会。小组合作学习将班级学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干异质的合作学习小组,个体的思维能力是很有限的,而小组集体的思想意识可能迸出与众不同的火花,小组合作学习给学生提供了安全的、融洽的、自由的交流环境,为他们畅所欲言提供了机会。

  “小组合作”切实体现学生是学习的主体,学生在互助合作的学习小组内主动参与学习,表现出很大的自主性、主动性与创造性。“学会学习”的学习观。当代知识激增,更新过程加快,教师不可能教给学生受用终身的知识,“小组合作学习”就是培养学生自学能力,使学生最终达到自能学习的目的。“小组合作讨论”――在课堂教学中集思广益、广开言路,让每个学生都积极主动地参与学习活动。让每一个学生的思维都活跃起来。在小组内,学生之间是平等的,大家围在一起共同讨论,说错了自有同学补充纠正,没有被老师叫起来在全班回答问题的压迫感。“能者为师,合作讨论,共同提高”,在互相启发中,学生克服了独立思考中的思维障碍与思维定势,对问题有了更深入的理解。往往面对同样一个问题,经过两分钟的个人独立思考,举手的人数不超过20%,而经过两分钟的小组讨论,举手的人数能达到70%以上。事实证明,学生非常喜爱这种方式,他们喜欢争论,喜欢说服别人,喜欢被认可的感觉,在合作学习小组中,学生的主观能动性得到了充分的发挥,每个人都敢于承担自己的角色,发表自己的意见,这样,知识就是每个人自主自动的去获取与吸收,而不是被动地吸收,取得的教学效果也是显而易见的。

  2.有利于建立新型的师生关系和同学关系。在教学过程中,师生双方都必须发挥主动性和积极性,教师的教是学生学的外因,教师的教必须通过学生主动、积极地学才能起作用,教师的教要学生愿学、乐学才能取得成效。小组合作学习,老师置身于学生之中,参与讨论、研究,师生的感情在教学过程中进行交流。“亲其师,信其道”,良好的师生关系是提高教学质量(此文来自优秀)的重要因素。同时,小组合作学习在活动中学习其它同学的学习方法和品德意志,从而提高自我。由于有公平竞争机制作前提,小组成员之间的感情会更融洽。

  当然,在小组合作学习中也应避免出现下面的情况

  1)小组合作学习不具备合作的心向和倾向性,成为课堂教学的“摆设”,小组合作学习简单化、形式化。

  2)教师采用小组学习策略准备不足,有很大的随意性和盲目性,课堂秩序混乱。

  3)小组分工不明确,学优生在小组中处于主宰地位,学困生处于从属或被忽略的地位。

  4)小组合作学习所讨论的问题没有思考性、启发性、探索性,学生没有讨论的兴趣,浪费教学时间、教学效率事倍功半。这些有待于教师在今后的教学中继续改进。

  课程改革是一次深刻的改革,强调课程要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好品质的终身学习的能力;新课改倡导建设性学习,注重科学探究的学习,关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习。课程改革的成败关键在于教师,教师是课程改革的实施者,作为教师的我必须做好充分的准备,学习新课程改革理论,更新教学观念,迎接新课改的挑战。下面回顾一下通过一年多以来,学习新课改后在英语教学工作中所得到的一些体会:

  一、如何教学音标

  我认为可采用先集中后分散的教学原则。这里所说的集中,即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母,湖南治疗癫痫病医院?这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲;其次,用2-3周的时间进行字母、音素和音标的教学,教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系,明确各自在拼读单词中的作用,完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学,使学生初步过发音、拼读开口关。同时,结合教材生词表上的单词练习拼读,掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词,从而使学生初步形成独立拼读的能力,使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学,即按照教材所编的教学任务施教。以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标,形成熟练的拼读能力,并进一步对学习英语打下一定的基础。

  二、如何教学词汇

  首先词汇量大,自然也就增加了教学的难度,但我们又必须让学生掌握,否则难以适应教材的要求。实践证明,传统教学中,靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前乡镇中、小学英语脱节,词汇量大,教学任务重的形势下,我们应注重培养学生自学的能力。我想应做好下列几点:

  1、重示范。在教单词时,要求教师自己示范到位,发音清晰,讲解发音要点。同时培养学生认真听,专心看,积极模仿的好习惯。确定学生大都听清,模仿正确后,再出示单词卡片,以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。

  2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的,人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。因此单词具有语言的意义,应在特定的语境中引出,这样既便于学生理解,印象也深刻。

  3、重以新引旧。在教学中我们应提倡“新旧贯通”。这也是一个很好的学习方法。如:pen----pencil-----pencil-box ,

  day----today----Monday----Tuesday----yesterday, all---tall---ball----small 等等。

  4、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇,并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景,使学生宛如置于一种真实的语言环境中,就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情,从而达到学以至用的效果。如:七年级上册Unit3的教学,我们可以让学生带全家照来学校,让学生相互介绍自己的家人,让学生在运用中掌握单词与句型。

  三、如何设计好课堂任务

  初中英语倡导以任务为基础的教学,也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言,让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动,通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息,使学生在一种自然、真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。

  1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际出发,又要与社会生活紧密相连。如教授八年级上册Unit

  5时,我们可以设计这样的任务:某同学生日要举行一个晚会,邀请各位同学参加,你是接受还是拒绝,用英语又如何表示?

  2、任务要由简到繁,由易到难,层层深入,由初级任务到高级任务并由高级任务跨入初级任务的循环,使教学阶梯式地层层递进。

  3、要注意

  任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作,每一个学习者在执行任务的过程中,都担当各自不同的角色,都需要提供自己所掌握的信息,在共同完成任务的过程中培养合作精神。

  四、如何组织阅读教学

  《 新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料,我们现在一般都采用阅读教学法,通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识,强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲?究竟应该怎样讲?

  讲当然是必要的,问题可能在如何看待讲和怎样讲。只让学生畅抒己见而没有教师精细的讲授和适时的点拨,学生的思维不可能深入;只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导,学生的创新精神很难得到培养。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者,必须从教育规律和学生实际出发,精心设计好自己的“讲解点”。

  1、自读之前启发讲:即在学生自主阅读之前,简明扼要地揭示阅读要求和重点。

  2、重点地方着重讲:对材料中的重点、难点和关键之处,在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解。

  3、疑难问题明确讲:当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲,从而为学生解难释疑,让学生正确理解、领悟材料内容。

  五、语法教学也要引起重视

  我们倡导和鼓励任务型语言教学。就是让学生通过表达、沟通、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。新教材图文并茂、交际性强。第二单元重点是讲授形容词的比较级,教材中根本没有提到任何语法规则。但在教学实践中到底要不要教学语法?

  我认为应该教学语法,应该重视语法教学。当然,语法教学的重要性并不是要回到传统的语法教学中去,而是强调培养学习者的语法意识

  。语法在语言中起的是调节性的作用,但是这一功能必不可少。事实上,在农村大多数学生在离开课堂之后并没有多少听说英语的机会,他们十分缺少环境英语的氛围。而在课堂中学到的毕竟有限,如果让他们掌握了规律,那么在任何时候他们都能通过思考,转化成自己的知识,继而形成语言能力。一旦有了良好的外语交际环境,学生们自然也就能自如地运用。

  六、如何进行听力教学

  掌握语言技能是语言学习的主要目的,所谓语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。一个人运用语言的能力必须在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。在英语教学中,听、说、读、写既是学习目的,又是学习手段。所以,我们在英语教学中,一定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践,提高他们综合运用英语的能力。设计了大量的听说材料,而现在这些听力材料正成为学生学习过程中的一个难点。

  1、首先进行大量的听说训练。“听”是对输入信息的“加工”,“说”是表达,是“输出”,没有输入就没有输出。在听懂的基础上说,在说的同时增强听的能力,使两者有机结合,相互促进。

  2、接着进行听写训练 。有意识地安排听写一些音相近的单词,一些含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否定的句子,以强化学生的记忆力。

  3、注重听读训练 。即听完一两遍录音后,让学生进行模仿跟读。学生在跟读时,仔细揣摩句子的重读、弱读、失爆规则从而掌握一些朗读技巧

  总之,我们要加强对学生基本功的训练,全面地听说读定训练,不断改善语言环境,创造一个和谐的学习氛围。

  抓好课堂45分钟,是提高学习效率最关键的一点,而抓课堂的关键就是抓好学生的听课习惯。

  1)、课前预习的习惯。这一项工作非常重要,预习是老师要给你们专门时间,当然还给具体指导。一般在你们预习的时候老师会给你们给出预习提示题,还会把目标出示给你们,然后在预习过程中,你们就会将不理解的内容做标记,在听课时就会有针对性地去听老师讲,做到有的放失。

  2)、课堂记笔记的习惯。老师一般要求孩子们课前2分钟候课时都将自己的英语笔记放在课桌上,课堂上听课时需要记在笔记上三点内容。一是老师讲并板书的重点;二是老师讲自己没能理解的方面,便于课下复习巩固;三是老师在课堂上拓展的内容。

  3)、听课不仅要听老师讲,还要学会听别的学生的发言。对于这一点,我想不少老师会经常在课堂上引导,每个人都有他自身的优点,所以我们要学会新生每一个人,课堂上有人站起来发言时,我们不仅要听还要能听得懂,未听懂的时候也一样记在笔记上,课下去问,向别人学习。

  4)、积极发言,参与活动。在课堂上老师经常告诉学生,“只有积极地参与各项活动,积极发言,才能使学过的知识得以巩固,才能使老师真正了解你学得程度,课下老师才能有针对性地辅导你。"

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